FAQ Praktijkvoorbeelden    TEST JEZELF

• Is de school klaar voor deze vernieuwing, deze werking of deze actie? Het invoeren van veranderingen brengt een extra druk mee, niet alleen voor de schoolorganisatie, maar ook voor het individuele personeelslid, en vereist vaak mentaliteitswijzigingen bij de organisatie (klimaat), het team en de actoren (de gemeenschap) en het individu.

Geeft iedereen een correcte invulling aan wat de school verstaat onder de uitbouw van een geïntegreerd voedings- en bewegingsbeleid en is iedereen vertrouwd met wat de vooropgestelde doelen met zich meebrengen? Voor een stevige basis is goede communicatie van cruciaal belang (zie hoofdstuk 4).

• De directie moet voor de idee zeker gewonnen zijn. Tast bij hen af in hoeverre ze het concept fitte school willen ondersteunen, wat ze op school mogelijk achten rond voeding en beweging en wat hierbij principiële engagementen kunnen zijn.
• Je collega’s informeren over wat fitte school is en wat de mogelijkheden voor de school kunnen zijn is een volgende stap.
• De mening vragen van bepaalde sleutelfiguren kan een bredere kijk geven op beide thematieken.

Het is belangrijk dat je een zo breed mogelijk draagvlak creëert door leerkrachten, leerlingen en ouders te informeren en erbij te betrekken. Hiervoor kan je beroep doen op bestaande platformen zoals ouderraad, leerlingenraad, … of eventueel een nieuwe communicatiekanalen uitwerken zoals een werkgroep gezondheid, klasgesprekken met leerlingen, … (Zie hoofdstuk 4).

• Hoe ziet het gezondheidsgedrag eruit van onze leerlingen (afhankelijk van leeftijd, doelgroep, onderwijsvorm, …)? (= gedragsfacetten)
• Wat is momenteel de situatie van de schoolwerking rond voeding en beweging? (= beleid)
• Wat wordt op school bij team, leerlingen en ouders als positief en negatief ervaren? Waar worden mogelijke aandachtspunten gepercipieerd? Wat vindt men haalbaar? (= wenselijkheid, perceptie)

• We verzamelen bestaande gegevens rond het gedrag van kinderen en jongeren waarvoor we gegevens hebben op Vlaams en (soms) lokaal of schoolniveau. We verzamelen bestaande gegevens over ons huidige schoolbeleid (via bv. de driejaarlijkse enquête rond voedings- en beweegbeleid op school) en evt. rond reeds lopende of afgelopen projecten.
• Om een beter zicht te krijgen op de specifieke aandachtspunten, drempels en problematieken die op school bij de leerlingen en de organisatie aanwezig zijn houden we met een aantal sleutelfiguren, bv. met de werkgroep gezondheid een focusgesprek waarin we deze sterktes en zwaktes samen inventariseren.
• Om nieuwe gegevens te verkrijgen organiseren we een bevraging, enquête bij team, ouders en/of leerlingen rond bv. de perceptie van het schoolbeleid, het gedrag, … Hierbij wordt aangeraden om bij voorkeur gevalideerde, bestaande instrumenten te bekijken. Ook moet de school, bv. binnen de werkgroep vooraf duidelijk afbakenen welke gegevens moeten bevraagd worden (gedrag? beleid? wenselijkheid haalbaarheid?).

5.4. Start de acties

Bij het opzetten en verder uitwerken van de acties moet men voornamelijk de draagkracht van de school in het oog houden. Daarvoor is regelmatig overleg met alle betrokkenen noodzakelijk. Het is belangrijk voldoende medewerking te behouden en tijdig de acties te evalueren. Hierbij kijken we enerzijds naar het verloop van het programma (wat gebeurt er, hoe en waarom?) en anderzijds naar de doelstellingen die al dan niet bereikt zijn.